目 录
一、教育技术发展历程---------------------------------1
二、开展现代教育技术培训的目的和意义---------------2
1．培训的目的-----------------------------------------3
2．培训的意义-----------------------------------------3
三、培训的规律和特点---------------------------------5
1．培训的基本规律-------------------------------------5
2．培训的基本特点-------------------------------------6
四、培训对象及培训要求-------------------------------7
1．领导层---------------------------------------------7
2．管理层---------------------------------------------7
3．教师-----------------------------------------------8
4．技术人员-------------------------------------------8
5．学员-----------------------------------------------8
五、现代教育技术培训的内容------------------------------9
1．现代教育理念的培训---------------------------------9
2．现代教育技术理论的培训----------------------------10
3．现代教育方法的培训--------------------------------11
六、现代教育技术的培训模式研究---------------------14
（一）、培训模式简介------------------------------------14
（二）、现代教育技术培训模式应用研究--------------------16
（三）、现代教育技术培训实践初探------------------------20
现代教育技术人员培训模式研究
伴随着教育技术的不断发展，教育理念也在不断发生着变化。纵观五十多年教育技术发展历程，主要经历了以下两个发展阶段。第一是初步发展阶段；主要标志是：
1949年11月在文化部科技普及局成立了电化教育处，负责领导全国教育技术工作。
1949年，北京人民广播电台和上海人民广播电台举办俄语讲座，后又改为俄语广播学校。每年参加学习的学员达5000人，到1960年，累计招生19万多人。
1958年前后，中国掀起了教育改革运动，推动了高等学校和中小学电化教育活动的开展。
1960年起，上海、北京、沈阳、哈尔滨、广州等地相继开办电视大学。
第二是重新起步和迅速发展阶段；主要标志是：
一是国家从政策上为教育技术的发展创造了良好的环境；1978年春天，邓小平同志在全国教育工作会议上的讲话中指出：“要制订加速发展电视、广播等现代化教育手段的措施，这是多快好省发展教育事业的重要途径，必须引起充分的重视。”1983年，邓小平同志给北京景山学校题词：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”1984年，邓小平同志在上海视察中国福利会儿童计算机活动中心时指示：“计算机要从娃娃抓起。” 1993年2月13日，中共中央、国务院正式印发了《中国教育改革和发展纲要》，文件中明确提出：“积极发展广播电视教育和学校电化教学，推广运用现代化教学手段，要抓好教育卫星电视接收和播放网点的建设，到本世纪末，基本建成全国电教网络，覆盖大多数乡镇和边远地区。”
二是各级种类学校的电化教育手段日益发展；从1979年开始，教育部成立了电化教育局和中央电教馆，负责全国的电教管理工作和业务工作。到1985年底，全国已有2253个县（区）建立了电教机构，占全国区县的95%左右，全国800多所高等院校以及许多中小学都先后建立了电教中心与电教室。
三是现代远距离教育基本深入到了县级以上地方；1978年，中国广播电视大学创办。到90年代初，已经成为世界上最大的远距离学校。 1986年，中国教育电视台（CETV）创建。截至1997年底，我国已经建立教育电视台、收转台940多座，卫星电视地面接收站1万多座，放像点6.6万多个。
四是信息技术与网络技术教育的应用和发展日新月异；1978年，北京师范大学成立现代教育技术研究所。1981年，我国有了自己的计算机辅助教学系统和辅助教学管理系统。1986年国家组织一些高等院校和工厂研制生产“中华学习机”。1987年，作为国家“七五”重点攻关项目，我国有计划有组织地开发了一批中华学习机教育软件。进入90年代后，PC系列计算机相继进入学校和家庭，多媒体PC机开始应用于教育。中国的教育软件也开始了真正意义上的市场化。到1995年，中国的教育软件市场已基本形成。产品已不仅仅限于教育管理软件，也开始向家庭教育、学校课堂教学、社会教育等领域进军。90年代是信息技术得到巨大发展的时代，人们已经感受到了信息技术对教育的冲击。大量的基于计算机的教育资源已经叩响了教育的门扉，多媒体技术和网络技术已呈锐不可挡之势进入了社会、学校、家庭，教育技术的内容和形式也发生了深刻的变化。在媒体技术方面大量基于计算机的教学软件、CAI课件已进入教学领域。如卫星广播技术应用于远距离教育，多媒体、人工智能技术应用于个别化交互学习，交互网络技术应用于协作学习，虚拟现实技术应用于仿真教学等。特别是90年代末期，英特网不断深入家庭，一个全面开展网络教育的现代教育模式已经到来。
随着教育技术、教育理念的不断发展与更新，一大批新名词诸如开放教育、远程教育、网络教育、社区教育、终身教育、终身学习、学习化社会等概念不断见诸报刊、杂志上，我们的广大从事高职、高专教育的领导者、基层管理工作者、技术人员和广大教师对于迅速到来的现代教育技术还很陌生，思想上准备不足，教育观念跟不上时代的发展。开展现代教育技术培训，对他们进行新技术、新知识、新理念的再教育，使他们能够迅速掌握现代教育技术和教育方法，并能将现代教育技术、现代教育理念熟练应用于工作实际中，是当前高职、高专教育发展的必然要求。
（1）、通过开展现代教育技术理念的培训，使学校的领导层对现代教育有一个新的认识，对现代教育的全貌有一个充分的了解，熟悉开放教育、网络教育、终身教育、学习化社会等新教育观念。只有领导的观念跟上去了，学校都会有新的发展。
（2）、通过开展现代教育技术培训使学校的管理工作者对现代教育技术有全面的了解，掌握相关的技术手段，如掌握开放教育的管理方法、网络教育的管理方法、终身教育的管理方法等等。并能熟练运用现代教育手段开展本职工作。
（3）、通过开展现代教育技术培训使广大的教师熟悉开放教育、网络教育、终身教育、学习化社会等现代教育形式，熟悉现代教育技术，掌握现代教育方法，具有开拓创新的精神，不断创新教学方法。
（4）、通过开展现代教育技术培训使学校技术人员熟悉开放教育、网络教育、终身教育、学习化社会等现代教育形式，掌握先进教育技术手段，使先进的教学设备发挥巨大的经济效益和社会效益，并能在此基础上开发新的传媒技术。
总之，开展现代教育技术培训的最终实现的目的可以用以下三点来概括：一是通过对广大教育工作者的再培训，提高他们的素质，从而促进教育工作者提高管理水平和工作效率。二是通过培训使教育工作者掌握全新的教育技术，具备全新的教育理念，提高他们应用现代教育技术手段的能力，从而改进传统的教育方法，促进教育制度、教育方法的创新。三是通过现代教育技术培训，使广大教育工作者掌握信息技术、网络技术，并把这些技术由间接生产力转变为直接生产力。
开展现代教育技术培训的意义表现在以下几点：
（1）、开展现代教育技术培训能够使我们对当前国际、国内教育技术的发展有一个全新的认识。人类已经有几千年的发展历史，计算机从产生到现在只不过50多年，英特网进入普通家庭也不过是近几年的事。但是，计算机和网络对社会的影响却远远超出了人们最初的设想，网络正在改变人们的生活。进入90年代以来，多媒体和网络技术的飞速发展正在以惊人的速度改变着人们的工作方式、交往方式和生活方式。信息技术、网络技术在当今引起的教育、教学改革应该是一场空前绝后的改革。世界各国特别是发达国家对教育的发展都给予了前所未有的关注，他们力图在到来的信息社会中，在教育方面走在前列。为此这些发达国家都把信息技术、网络技术的应用作为教育发展的重要推动力。比如美国推出教育技术创新计划、澳大利亚有教育网计划、日本进行中小学联网试验、韩国开展“教育革命”，等等。所有这些举措都在向我们说明一个问题：信息技术、网络技术的发展对人类社会，特别是教育领域是一场深刻的革命。如果仅仅把信息技术、网络技术看作是第二文化或者另称作“计算机文化”等等，这就抹煞了信息技术、网络技术对当今社会所起的巨大作用。我们每一个人都必须深刻地认识到这一点，否则就不能认识到信息时代、网络时代对教育变革的重大意义。只有充分认识到这一重要意义和作用，才能体会到在高职、高专领域开展对教育工作者进行现代教育技术培训是十分必要的，也是现代教育发展的必然。
（2）、开展现代教育技术培训能够使我们对现阶段国内高职、高专教育的现状有一个深入的了解，对国内高职、高专教育普遍存在着的问题有深刻的认识。只有面对现实，才能激发广大教育工作者去改变目前这种落后的状况。就现阶段而言，阻碍高职、高专教育发展的因素，主要表现在教育观念的落后、教育技术的落后、教学内容的落后、教学手段的落后等几个方面。对于教育到底要如何提高学习者的技能和知识，使学习者在工作和社会生活中获益，并形成整体社会效益等这些观念认识不清。学生学习的内容还是局限于传统的书本知识，没有适应现代社会基本技能，因此，学生毕业后就业面临着许多困难。如果我们对此没有清醒的认识，我们就会对历史犯下错误。
（3）、开展现代教育技术培训能够培养广大教育工作者全新的教育理念。现代教育技术和教育理念近几年更新迅速，信息技术、网络技术带给教育的冲击是巨大的，而我们现在学校培养的学生在学校所积累的知识与技术基本上是六七十年代的东西，这些知识与技术与时代发展很不相称，因此，要求我们广大教育工作者要接收新事物、掌握新技术、更新教育观念、不断吸收新的知识和技能，才能使当前的教育跟上时代的发展，要解决教育工作者存在的这些与现代教育技术不相吻合的矛盾，就必须开展现代教育技术培训。
信息技术、网络技术融入到教育领域，引起了教育的全面而深刻的变革，同时也对教育提出了新要求。据联合国教科文组织统计：人类近30年来所积累的科学知识，占有史以来所积累科学知识总量的90%，而在此之前的几千年中所积累的科学知识只占10％。可见，知识总量在以爆炸式的速度急剧增长，知识更新越来越快。因此，开展现代教育技术专项培训，是当前高职、高专教育领域一个十分紧迫的任务。我们认为：开展现代教育技术培训这项工作，各级领导应把它作为一项重要工程来抓，因为它是全面提高管理者、教育者、受教育者的素质的重要举措，这项工程建设质量的好坏直接关系到高职、高专教育未来的生存与发展。
开展现代教育技术培训，必须掌握培训的规律的特点，只有抓住了培训的规律与特点，才能够全面启动这项工作，使这项工程做到目的明确、内容丰富、形式完整、效果明显。
第一，开展对高职、高专教育工作者的现代教育技术和知识的培训是信息技术、网络技术时代教育的必然的产物。随着近几年来国家经济的腾飞，科学技术的发展，教育技术也在迅速发展。一方面，现代教育技术的发展，需要数量众多、素质较高的教育管理人员和教学工作者，特别是需要懂得信息和网络技术维护的人员和运用信息和网络开展教学管理的工作人员。另一方面，现代教育技术的发展，又为高职、高专教育开展现代教育技术培训，提供了技术、师资、校舍、设备、经费等办学条件和物质保障。因此，我们要充分利用这些有利的条件，全面开展现代教育技术与知识的培训。第二，科学技术是第一生产力，也是最先进的生产力。社会愈来愈认识到教育在人们的生活和生产上起到的巨大作用，开展对高职、高专中教育工作者的现代教育技术知识培训，是当前社会的生产力和政治经济发展规模和速度、内容所决定了的，是教育技术发展到今天的必然结果。高职、高专要发展就要积极接受新观念，改善办学条件，更新教育手段。只有敢于创新的人，才能在不断变革的时代中乘胜前进。第三，开展对高职、高专教育工作者的现代教育技术知识培训，要根据当前教育发展的需要确定培训内容，培训中要坚持统筹安排。
第一，现代教育技术培训是职业性与知识性相结合的产物。现代教育技术培训的对象是现在从事高职、高专教育的各级、各类管理工作者、技术人员、专兼职教师和学员，因此针对其个性特点，开展有目的的培训，是这一培训具有较强的职业性和知识性的必然特征。第二，现代教育技术培训具有广泛的社会性。现代教育技术与知识的培训是涉及全社会的事业，有广泛的社会群众基础，它的社会性主要表现为教育对象的社会性和办学的社会性。第三，现代教育技术培训体现多样性和灵活性相结合的特点。现代教育技术培训的特点是多样性与灵活性相结合的，主要表现为培训对象、学历层次、培训形式的多样性，办学形式的灵活性，可以个人培训、群体培训，长期培训、短期培训、远程培训、近距培训相结合。第四，实用性和经济性相结合。现代教育技术培训不仅是对从事高职、高专教育工作者开展的培训，也是对从事高职、高专教育管理的工作者进行的培训，重点在于提高他们的业务素质和管理水平，进而提高他们的工作效率，工作效率提高了，随之产生的经济效益和社会效益，也就显著提高了。第五，现代教育技术培训具有终身性效应。现代教育技术培训应成为终身教育的主要组成部分。随着科学技术的不断发展，教育技术的不断创新，人们受教育的时间越来越长，大学毕业所掌握的知识已不能满足现实工作的需要，人们需要通过不断培训来更新知识结构，教育工作者也不例外，因此，开展现代教育技术培训应该是终身性的。
现代教育技术培训的对象是广大从事高职、高专教育的教育工作者，在这些人员中首先应重点对五类人员进行培训，即学校的领导层、教学管理层、教师、教育技术人员和初入学的学生，并分层次按不同要求进行培训。并根据不同层次制定相应培训计划，选定相应培训教材，确定相应培训内容。
对领导层进行现代教育技术的培训，重点应放在对其进行现代教育理念的培训，只有教育观念跟上了，才能使整个学校的教育水平上台阶。学校如果不改革，将会有新的机构来代替，开放教育、网络教育的发展填补了传统学校的不足。现在人们已经开始对“传统教室理所当然是教育的主要场所”这一观点进行了质疑。他们认为，学校应该被变成用于终身学习的社区资源中心，也许还会变成健康中心和家长教育中心。也许学校不再像学校。也许将把整个社区作为学习环境。工业时代我们走向学校，而在信息时代，学校将走向我们。开放教育、远距教育、家庭教育、社区教育、网上教育与学校教育一样将会成为教育的重要渠道。在对领导层进行教育观念培训的同时，还必须进行一些现代教育技术和现代教育理论等内容的培训，让他们初步掌握一些运用现代教育技术进行教学管理的方式和方法。
对管理层的培训首先要求管理工作者转变观念，要学会运用现代教育技术提高管理水平，在教材及教学内容的选取上重点应放在对其进行运用现代教育技术手段的培训上来，使得广大从事高职、高专教育的教学管理、考务管理、学籍管理、实践环节管理、毕业审核、电子注册等环节的工作人员具有灵活运用现代教育技术的能力，并能熟悉操作，使得他们能充分利用网上发布教学与管理信息、运用E-mail传递教学与管理信息，从而使广大从事教学、教务管理的工作者摆脱传统的手工作坊式繁杂抄写劳动。增强他们开展管理工作的实效性，减少上传、下达等中间环节。不断提高管理工作的规范性、准确性，进而提高工作效率。
对教师的培训首先是要转变传统的教学观，培养教师具备一种全新的教育理念，即：教学应该由向学生传授知识转变为发展学生的学习能力、主体性、个性、创造性和实践能力。其次是转变传统的教师观：教师角色应该由原来处于中心地位的知识的讲解员、传授者转变为学生学习的指导者、学生主动建构意义的帮助者、促进者。
在教材及教学内容的选取上重点应放在让教师熟悉现代教学方法，掌握现代教育技术，掌握通过网络发布教学信息，通过E-mail传递辅导信息，通过交互网络实现在线答疑。只有教师熟练掌握了现代教育技术的方式、方法，才能加强对学生平时学习的督导。并通过网上检查学生作业完成情况，了解学生学习动态，掌握学生在哪些方面存在着不足。
对技术人员的培训在教材及教学内容的安排上，首先要让他们转变传统的媒体观念：教学媒体由原来作为教师讲课的辅助工具转变为帮助学生学习的认知工具，既作为感知的对象，又作为认知的手段。
其次，培训的内容应着重加强培训他们运用、开发现代教育技术手段的能力，特别是要使他们熟练掌握通过网上发布信息的网管渠道，并能运用多种媒体技术制作教育、教学软件、音像教材、CAI课件，实时维护视听阅览室、电子阅览室、网络教室，维护远程网络，确保网络传递信息的畅通。
对初入校学习的学员的培训首先要转变传统的学生观：学生地位应该由原来的被动接受者转变为主动参与者，学生应成为知识的探究者和意义建构的主体；应该是知识的主人，而不应该是知识的奴隶！
其次，在教材的选取、教学内容的安排上要加强对其进行应用现代教育技术及手段的培训，让学生掌握通过网上接收信息，通过E-mail向教师传递求知信息，学会建立自己的个人学习空间，实现在线实时答疑技术。通过短期培训，使他们能灵活运用网络教育的教育资源，让学生的学习处在一个轻松愉快的环境中，从而培养他们一种学好科学知识的自信心，增强他们战胜困难的信心和勇气。
现代教育形式的范畴比较广泛，它包括普通教育、高职教育、开放教育、远程教育、网络教育等多种形式。现代教育技术主要是指以运用现代信息技术、网络技术为基础的开放的教育系统。从纵向看，现代化教育主张现代社会的公民应接受终身教育，教育应向全社会各年龄段的人群开放；从横向看，教育不再局限于校园的围墙之中，而是实行开放办学。开放办学这种教育形式具有传统办学所不能具备的许多优点，首先是这种办学是面向世界的，它能充分与外界进行信息交流，吸收古今中外一切优秀的成果与经验为我所用。其次，学校与社会、学校与学校之间、学科与学科之间的横向联系得到了加强，这对于实施博才教育和创造教育，切实培养出为现代社会需求的人才是十分必要的。
现代教育的理念就是灵活运用现代教育技术去培养人才，去创新培训人才的模式。“创新”是指能为人类社会的文明与进步创造出有价值的、前所未有的全新物质产品或精神产品。创新过程就是创造性劳动的过程，没有创造就谈不到创新。人类要生存、要发展就必须创新。因为创造了生产工具才使人类脱离动物界；因为创造了语言文字才使人类脱离原始人的蒙昧状态逐渐发展成为有高度智慧的现代人。人类与自然作斗争的每一次胜利都离不开创新。创新是现代教育的灵魂，教育要创新首先必须具有现代教育的新理念，只有观念更新了的人，才能在现代教育领域有所发现、有所创新，只有具备了现代教育理念，同时也掌握了现代教育技术的人，才可以称的上是教育创新人才。
现代教育技术理念的培训主要包括：开放教育、远程教育、网络教育、社区教育、终身教育、终身学习、学习化社会、知识经济等内容，让受训者接收这一些新的教育理念，使他们能够自觉的把这些新教育理念应用到工作实际中，同时，也要对知识经济有一个全新的认识，把教育纳入知识经济的结构之中。知识经济是“以知识为基础的经济”。它是指以现代科学技术为核心的、建立在知识和信息的生产、储存、消费之上的经济。知识经济是人类社会继农业经济、工业经济之后的又一种新型经济形态。在这个社会中，推动社会发展的主要动力不是土地和资本，也不是劳动力，而是知识，是人的素质。所有这些进一步体现了开展现代教育理念的培训的重要性。
现代教育技术概括的说是以计算机为核心，并与信息技术和网络技术相结合的教育系统。现代教育技术理论的培训主要包括：
一是要加强信息技术、网络技术理论的培训。现代教育依靠现代信息技术、网络技术、作为主要手段使学习信息资源极大丰富，学习者可以十分方便且相对独立地查询和获取知识。与传统的纸介质信息载体相比，电子媒介有着惊人的高密度。一部百科全书的内容完全可以装入一张光盘，因此在信息时代，每个家庭拥有一座小型图书馆已经不是神话。因特网更是知识的汪洋大海，在网上搜寻、检索知识变得十分有效和容易。每个上网的学习者都可以方便地进入这一超大型的图书馆，并可以获得各方面专家的指导和帮助，从而使全世界的教育资源为自己的学习服务。这样美妙的学习环境是如何实现的，信息技术与网络技术理论培训可以使人们对此有一个比较深入的了解。
二是要加强对信息技术和网络技术技能应用的培训。现代教育技术的理论具有现代传媒特点，多媒体、交互式以及虚拟现实技术的信息表达方式，大大提高了探究式学习中学生学习的效率和趣味性。多媒体技术的发展为计算机辅助教学增添了活力，因其文、图、声并茂且具有良好的交互性，使得各种教育信息的表达更加生动、直观和多样化。计算机领域里的虚拟现实技术正在快速发展，并开始在辅助教学中得到应用。虚拟技术以电子信息装置取代原有的感知对象，具有其它方法难以替代的优势。学习者在现代教育技术营造的教育环境中学习，各种感官被充分调动起来，思维活跃，更能积极地参与到教学过程中，大大提高了学习的兴趣和效率。
现代教育理论拓展了学校的空间，远程教学与虚拟学校，使教育超越时空并具有开放性。随着计算机多媒体技术与网络通讯技术的发展，远程教学和虚拟学校已初露端倪，并在迅速发展。远程教学系统突破了师生必须在同一个教室空间里才能进行交互式教学的状况，教育空间的局限性不再存在。这一新技术，使教与学有了更大的灵活性：学生可以自由地选择教师，分布在世界不同地区的学生可以围绕同一课题组成小组进行讨论，位于不同国家或地区的几位教师可以协同授课，随时把多种信息资源带入虚拟课堂。
信息技术与网络技术使现代教育成为一个开放的现代化教育系统。一方面现代教育必须充分利用广播、电视等现代传媒技术。另一方面，网络时代的迅速到来，为现代教育提供了具有交互功能的计算机网络，建设网络学校，实施远程教学是现代教育的一种大趋势。因此，教师的教学方法也应由传统的课堂灌输式教学模式转变为应用现代教育技术和现代教学方法的全新的教学模式。
现代教育方法强调使用案例教学法、项目教学法、任务驱动法、研究法、发现法等教学手段。加强对教师应用现代教学方法的培训是十分重要的。以下重点介绍三种现代教育方法：
一是案例教学法：
案例法也叫实例教学，就是以某部门、某单位的实际业务项目作实例，结合理论知识进行教学。微软提供的OFFICE办公软件在案例上是很丰富的，教师在教学过程中可以直接利用这些现成的案例进行修改来完成他的教学目的，如果是自己编写案例，进行案例教学，则应注意以下几个原则：
第一，面向实际，从实际出发。它要求教学中所选取的材料或案例，包括学生学习后自己编写的案例，必须是真实的，从实际工作中来的。虽然它也允许假设，但这种假设必须是符合客观实际的。同时，要根据学员实际水平因材施教，所用的材料必须符合学员所有的实际水平，必须满足他们今后从事实际工作的需要。
第二，注重调查研究。教学前，首先要了解学习对象的文化程度、专业知识水平、业务能力，了解他们目前所面临的主要问题。对这些问题不仅进行定性分析，并力求进行定量分析。
第三，身临其境，躬行实践。特定的环境可以唤起人们对以往经验的回顾和目前面临某种环境和状况的体验，例如，讲授经营管理如何做到最优服务时，既要站在消费者角度看问题，又要站在经理的角度看问题，既要充当消费者，又要扮演经理的角色。认为只有进入角色，才能涉身处地，从实际出发考虑问题。
第四，调动学生创造性地学习。它强调学习过程也是一个创造过程，学员学习不是被动的，而是主动的、自觉的、教师在某种意义上只是一个组织者，他主要是把案例材料以直观、生动的方法提供给学生，引导学生积极地发现问题，寻找解决的办法，教师并不过多地暗示或给予现成的答案，这种思索的过程，便是一个创造的过程。
二是项目实习教学法：
项目法是指以项目实习作为主要内容，通过了解、确定或解决一个模拟的或真实的现实生活中的问题或任务使学生从被动听课变为主动参与，从单纯学习知识转到现实环境中学习怎样符合应用知识与技能的一种管理教学方法。
项目实习教学法的特点主要有以下几点：
第一，在这个项目中学生学些什么东西（专业知识、方法、技术或技能）主要地是按完成某个项目的需要来确定的。
第二，实习项目所体现的主题、问题或任务，往往是与当代社会的现实相关联的，即为大多数企业或社会面临的某些实际问题。
第三，学生主动地和同样地与教师一起参加项目的确定和项目实施计划的拟定。
第四，学生与教师一起承担项目实施过程中的管理与组织工作。
第五，讲课、研究讨论会，小组讨论和其他常规的教与学的形式，反对项目实习法提供一般的帮助和背景材料。
第六，作为项目实习的结果，它可以是一篇研究或咨询报告，一次公开讲座一份教材，一个展览或一件制成品。它必须有一个“产品”作为这个项目活动的明确的记录。
三是任务驱动法：
任务驱动法是一种学习方法，与项目实习法有异曲同工之处。适用于学习操作类的知识和技能，尤其适用于学习计算机应用方面的知识和技能。人们也把它称之为“单刀直入法”或“黑箱方法”。
“黑箱”（Black Box）是只知其输入和输出不知其内部结构的系统，或者说“黑箱”是内部结构一时无法直接观测，只能从外部去认识的系统。从外部观测那些具有某种功能而内部结构不清楚的系统，通过输入变化所引起的输出响应，分析系统的状态过程，推断系统的行为，这就是“黑箱方法”。
计算机科学技术内容十分丰富，名词术语很多，各知识点之间联系密切，常常是牵一发而动全身。这往往使得初学者在入门阶段，感到陌生的名词多、难点集中、头绪繁杂，甚至产生畏难情绪，失去学好电脑的信心。利用“黑箱方法”，可以将计算机科学由表及里分成若干个层次。在学习的不同阶段，特别是在学习某种应用软件的使用方法时，可以把深层次的系统视为“黑箱”，可以先知其然，而暂不深究其所以然。
“任务驱动法”使我们的学习目标十分明确。在某个学习阶段，紧紧围绕这一既定的目标，了解相关的知识和操作方法，其它的可以一概先不涉及。这样做可以大大提高学习的效率和兴趣。当然，一个“任务”完成了，一个目标达到了，会产生新的任务，新的目标。例如，能在电脑上输入汉字了，接着就要提出新的问题：怎样改变字体、字号，怎样把输入的文章存盘，怎样打印，怎样在文本中插入表格或图形，等等。随着一个个任务的完成，初学者将逐步消除对电脑的神秘感，而且会不断地体会到使用电脑的乐趣。
运用研究法、发现法等教学方法，教师应首先布置学习任务，提出要求，让学生明确学习的目标，使学生在学习中去研究问题，去发现问题。教师在整个学习过程中，只是一个指导者。教学实施过程中，一是要求学生带着任务去做，或者说带着要解决的问题认真读书，在学习中发现问题，在学习中研究问题，只要掌握了基本概念和原理，不管发展变化的如何都能沉着应对。例如计算机科学技术发展的就十分迅猛，令人目不暇接，但是它的基本概念和原理是相对稳定的，只有掌握了某个学科的基本结构、基本概念和原理，才能无往而不胜，才能以不变应万变，才具备进一步深入学习或自学该学科的能力。二是要求学生敢于动手，勤于实践，要在实践中不断总结经验，只有这样才能使学习效果巨大，收获颇丰。计算机是工具，使用工具是技能，技能的掌握与熟练只能靠实践。应提倡学生自己上机实践获取知识和经验，这样做不仅知识掌握得牢固，而且可以培养学生的探索精神和自学能力。
以上这些教学方法都是融入了现代教育技术的全新的教学方法，教师经过培训都是可以完全掌握的，教师在具体的教学活动中，只要把握好时机和节奏，灵活运用上述这些教学方法，就能够收到异想不到的教学效果。我们提倡教师教学要敢于创新，要在自己的教学实践中，善于总结经验，探索出具有自己独特的教学方法，才能在教学中不断取得新的成绩，这也是我们对广大教师进行现代教育技术培训最终所要达到的效果。
1、MES模式
MES是英文Modules of Employable skills的缩写，可译为“模块式技能培训”、“职业技能模式”或“就业技能模块组合”。是国际劳工组织（ILO）开发出的一种以职业技能为核心的培训模式。这种模式注重将一项工作严格按照工作规范和实际工作程序划分成若干个相对完整的工作部分（即模块），强调在实施一项职业（或岗位）培训前首先进行严格的工作分析，并根据所列出的模块分析完成每个模块所需具备的技能，依此为培训目标和依据来开发培训大纲和教材，形成不同的培训模式。受训者根据不同职业技能模式，选取组合培训课程，使整个培训像一个积木组合式的教学形式。MES总出发点在于用较短的培训时间和有效的方法使学生学到一门技能。MES认为某一特定工种内的一个工作任务就是一个模块。MES划分的每个模块从技术规范上讲都是相对独立的，受训人员有效地完成一个模块的培训，就可获得一种最基本的技能。同时，每个模块的内容又是受训人员应该掌握的工种技能的一部分。受训人员学完第一个模块内容直至完成这个工种内的全部模块的学习，他就能用于这个工种的所有岗位。
2、ISD模式
ISD是Instructional Systems Design的缩写，意为“培训系统模式”或“培训系统设计模式”。这种模式“系统”指的是一种程式化，在培训领域，ISD与普通教育中的课程设计模式相对应，实际上是一种程序设计方法。ISD强调培训需求分析和培训设计，注重受训者获得保证履行岗位职能所必须的知识、技能和态度。ISD就是由分析、设计、开发、执行（实施）、评价反馈等环节构成的不断完善、循环运行的系统。
3、CBE模式
（1）、CBE模式含义及其特征
CBE是英文Competence-Based Education的缩写，直译为“以能力为基础的教育模式”，是当前西方国家职业教育中流行的教育模式。1990年前后传入我国。CBE模式的特征：一是以从事某个专项职业能力作为进行教育的基础，作为培养目标和评价的标准；以通过某个专项职业分析，按专项职业能力确定所要达到的综合能力作为学习的科目，按职业能力分析表列出的专项能力由易到难安排教学和学习计划。二是以能力作为教学的基础，而不是以学历或学术知识体系为基础，因此，对受训者原有经验和所获得的能力，经考核后予以承认。三是强调受训者的自我学习和自我评价。教师是学习过程的管理者，负责按职业能力分析表列出的专项能力提供学习资源，编制模块式学习包——学习指南，将学习指南按综合能力、专项能力排列，集中建立起信息资源室。教师为受训者提供动力，给受训者注入信心，不断对受训者的成就进行评定和鼓励，在所要求的工作习惯、态度、能力上起示范作用。受训者对自己的学习负责，按学习指南要求，根据自己的实际，制定学习计划完成学习后，先进行自我评价，认为达到要求后，再由教师进行考核、评定。四是教学上的灵活多样和管理上的严格科学。CBE模式强调受训者行业的需求和受训者在学习过程中的主体作用。按照行业的不同需要和岗位的要求，可以开发各种长短不一的课程体系，随时接收各种程度不同的受训者，受训者可按自己的情况决定学习方式和时间。
（2）、CBE模式实施系统
CBE实施系统可概括为以下几点：一是根据现代教育技术需要选定培训的科目，制定培训方案；二是由培训项目组制定培训能力分析表；三是拟定培训学习包，建立培训信息资源库；四是由培训项目组针对每一期培训对象的不同，结合学员特点对能力分析表进行修订和完善；五是按照培训能力分析表要求对学员的学习情况实施考核；六是对学员的学习成绩进行综合分析评价，通过对学员成绩分析进一步修订培训计划和培训学习包和信息资源库。
培训的学习包和信息资源库的建设包括培训教材的选定、培训设备的配置、培训教师的培养、网络的建设、媒体的开发等内容。培训实施程序是：需求分析→培训模式设计→制定培训能力表→确定培训的媒体→培训方案的实施→培训内容的考核→培训的效果评估与意见反馈。
以上三种模式，是国外针对不同的培训对象开发的，对我国开展现代技术教育培训具有一定的指导意义，我们可以部分地借鉴与利用，但不能够全盘照搬。研制开发适用于我国国情的培训模式是我们面临的一个重要课题。
（1）、开发培训模式的原则：
一是制定的培训方案要正确，目的要明确，对每一个层次的培训所要达到的目标事先要有一个明确的要求，要符合培训对象现有的技术水平的实际，要求定高了，培训达不到目标，就使培训设计失去了指导意义，造成浪费，培训目标定的较低，受训者无需努力就能达到，同样会使培训设计失去指导意义，因此要认真分析现有学校对领导层、管理层、教师、技术人员、学生的实际，了解他们需要培训什么内容，因此这种培训设计的基本要求就是岗位缺什么，就培训什么，工需要什么，就培训什么。使培训工作紧密结合教学管理和其他教育工作者开展实际工作的需要。二是培训的课程设置要精简，开展现代教育技术培训的目的在于提高广大教育工作者的素质和工作能力，因此培训设计中规定开设的课程不能太多，内容要有很强的针对性，要在大量培训需求调查的基础上挑选需求量最大的内容进行培训，注重提高广大教育工作者解决实际工作问题的能力，培养他们具有娴熟的实际操作技能，使培训更有效的为教育发展服务。三是避免重复性培训，当前在职业培训中很普遍存在的问题是常常发生重复教学的现象，这主要是对培训教材的选定没有经过严格的审定，造成内容重复，其次是培训的间隔长，有的培训时间长达半年，但实际授课时间并不多，每周仅安排一次，那么受训者学了这又忘了那，又需要重新培训。因此，我们开展现代教育技术培训时，要尽量避免上述现象的重复发生，在做培训设计时，要注重培训需求的调研，使制定的培训计划能真实反映和全面满足培训对象的需求。
（2）、培训模式的构建
我们开发了一种新的培训模式，这种模式的英文简称为NSISD，即Nucleus Substance Instructional Systems Design的缩写。这是因为在开展现代教育技术培训时，我们认为应首先选定一种核心技术作为培训的主要内容,其它相关技术作为环绕该核心的子元素，这些子元素供培训过程中按不同的对象、不同的岗位需求进行链接选用。这种模式注重对所培训对象的能力和技能的培养。我们也把它简称为核心技术培养模式。其要点与现代网络技术中网页的制作具有相同的共性，即我们需要什么内容只需要点击相关的单元，就能进入相应的子元素。该模式是围绕从事岗位工作要求的知识、技能、能力来组织课程内容与教学方法的一种培训系统。受训者事先就被告知应掌握的各项能力以及达到的目标及考核受训者掌握培训内容的评估方式，并且向受训者提供教学指导，使之对一系列能力与技能的掌握都能达到所要求的熟练程度。
该模式的构建包括七个要点：一是确定核心内容及培训方式进行系统开发。二是根据不同的受训对象确定与职业有关的各项能力（包括能力、技能、知识、工作态度）。三是使受训者在学习或培训开始之前就知道应掌握什么样的技能和能力。四是使受训者在学习或培训开始之前就知道应达到什么标准。五是通过培训或教学向受训者提供个性化发展的机会。六是通过对受训者布置相应的任务，视完成情况来考核其相应的能力。七是受训者的学习进度是按照最适宜自己的速度来掌握的。
该模式的构建方法：首先要确立一个培训系统，根据核心内容来制定相应的培训环节，确定相应的培训内容，落实培训人员进行有计划、有目的、有内容、形式多样的培训，培训的前期重点应在制定好培训的系统设计。它应包括①培训项目名称，即培训项目外在的、直观的称谓。培训项目名称要简单、明确，突出培训项目的主题和中心内容。②培训需求分析，它是在培训需求和培训目标提出后所进行的详尽的可行性分析。综合开展项目培训和完成培训目标的前提和基础，是一切培训计划实施的出发点，其核心内容主要体现在对培训对象、培训项目、组织需求、个人需求的分析和对培训方式、培训内容的预测上。③培训系统设计。培训系统即我们通常所讲的培训教学计划，它是培训工作的蓝图。设计、制订培训教学计划要体现合理性、可行性和实用性。它应包括：确定培训目标、课程设置、教材选定、教师确定、培训方式、培训周期、质量要求及各教学环节的整体安排等。④培训计划的开发，包括教育理念、教育技术、教育方法等内容的开发与设计。⑤培训教学媒体的开发。⑥开学前准备。⑦培训实施过程的监控。⑧培训效果评估。培训效果评估是培训项目的最后一个阶段，设置一定的指标体系，全方位地评估培训的效果和效益，是对整个培训工作的总结、回顾，为下一个培训目标积累经验，改进方法。图1是培训模式的总体框架结构图，图2是培训实施程序结构图，这两个图是我们开展现代教育培训的重要参考依据。如下图所示。
beat365是从2001年正式启动现代教育技术培训的。当年开办了两期计算机扫盲培训班，每期时间为一个月，主要利用周二、周四两个下午进行培训，培训选择的核心内容为：Win98操作系统简介、DOS操作系统简介、文字输入法、OFFICE办公软件等等，重点培训了EXCEL及WORD的应用。培训采用的主要模式为NTISD培训模式，现在来看，这一培训效果是很明显的，许多当初连一点微机知识都没有的行政和教学管理人员都能熟练运用EXCEL及WORD这两个办公软件开展相应的工作。如班主任建立成绩台账，进行成绩统计分析，行政办事员打印总结以及上报资料，都是自己动手完成的，过去这些材料都要集中送到学校文印室去打印，由于文印室人少，要打印的材料很多，所以一般送去的材料都要等三、四天才能得到，现在这一情况得到了极大的改善，办事员自己能熟练操作办公设备，打印一份材料一般只需要一小时左右，这就大大提高了办公效率。
2002年我们又先后举办了提高班培训，培训选择的核心内容为：Authware5.0、PowerPoint2002幻灯片制作软件、FrontPage网页制作软件，培训对象为广大教师、技术人员和学校中层干部，培训的目的是为了让他们掌握课件的制作方法。进一步提高广大教师和学校的中层干部制作教学课件的效率,其它相应的辅助项目为:音响效果、动画漫画、多媒体设备等，培训的时间均为一个月，也是通过每周两个下午进行集中培训，结果显示这一做法是很有必要的，许多教师现在都能灵活运用所学的教学内容独立完成相应的教学课件，他们制作的课件内容丰富，形式多样，使得现在的课堂教学形式活跃，内容丰富多彩、教学方法新颖灵活，对学生具有很大的吸引力，教学效果良好，教育质量得到了极大的提高。
2002年暑假期间，为进一步提高教师的课件制作能力，又精心组织了flash软件、流媒体课件制作的培训，使教师基本能制作自己指导课程的课件。同时beat365还于2002年10月对全省电大教务管理人员进行了“电大系统教务管理” 软件的培训，使全省电大所有学生均采用“电大系统教务管理”软件进行规范化的管理，完成了学生从入学到毕业各个教务管理的全程监控，提高了教务管理的效率，对全省电大教师我们还进行过“电大在线”平台的培训，教师制作的课件可以通过“电大在线”教育平台发布，学生可以在“电大在线”平台上学习、讨论、答疑等自主性学习。
综上所述，教学是一门艺术，教师掌握的教学方法越多，教学的效果就会达到更佳，可以说教学是教师运用教育学、哲学、社会学、心理学、美学、艺术学以及语言艺术的集中体现，教师只有通过不断培训、不断掌握新教育手段、不断创新教学方法，才能使自己的教学状态处于最佳，教学效果达到最好。学校的发展离不开教育技术与手段的不断更新，只有教育技术跟上时代的发展，教师的教学水平跟上了现代教育技术的发展，才能使学校永远处于时代潮流的最前列。
湖北广播电视大学
